La Administraci\u00f3n Educativa va a tener trabajo con los numerosos recursos y contenciosos que se le avecinan en relaci\u00f3n a las irregularidades detectadas en las pruebas selectivas a cuerpos docentes realizadas recientemente.<\/p>\n
Pero por qu\u00e9 tanto apremio en ofertar estas oposiciones masivas.<\/p>\n
A la vista de lo que est\u00e1 sucediendo hay dos l\u00edneas de an\u00e1lisis en estas oposiciones: una jur\u00eddica y otra de calidad educativa.<\/p>\n
En la primera viene a consecuencia de que el gobierno del PP firmara en 2017, junto con los sindicatos CCOO, UGT y el CSIF, un acuerdo para reducir la tasa de interinidad en el sector p\u00fablico hasta el 8% en un plazo de tres a\u00f1os: 2018-2020. Estas prisas se producen, despu\u00e9s de tantos a\u00f1os de abusar de la figura del contrato temporal, ya que se ha venido vulnerando el estatuto b\u00e1sico del empleado p\u00fablico que dice que hay que convocar oposiciones a plazas ocupadas por interinos cada tres a\u00f1os, y estas no se produc\u00edan, o se convocaban muy pocas plazas de manera simb\u00f3lica. De ah\u00ed tanta acumulaci\u00f3n de empleados p\u00fablicos temporales, lo que conlleva a que la UE sancione a Espa\u00f1a por no haber adaptado la legislaci\u00f3n nacional en esta materia a la Directiva 1999\/70\/CE relativa a las condiciones del trabajo temporal. Lo mismo ocurri\u00f3 con el cobro de los sexenios de los interinos cuando tanto la justicia espa\u00f1ola como la europea reconocieron que hab\u00eda un tratamiento discriminatorio en materia econ\u00f3mica a la situaci\u00f3n de interinidad y que dicha situaci\u00f3n laboral no era un obst\u00e1culo para el reconocimiento del dicho complemento retributivo.<\/p>\n
Estamos en una situaci\u00f3n similar a la de las denuncias de las cl\u00e1usulas suelo, los contratos de tipo de cambio swap, etc, que en aquel momento el Gobierno y la justicia espa\u00f1ola tuvieron miedo de enfrentarse a los bancos y fue necesaria la intervenci\u00f3n del TSJUE la que pusiera las cosas en orden dictando sentencia y obligando a los bancos a anular dichos contratos y devolver el dinero a los hipotecados. Se est\u00e1 a la espera para octubre que el TSJUE dicte sentencia sobre el abuso de la temporalidad en educaci\u00f3n, sanidad, etc.<\/p>\n
En segundo lugar tenemos el an\u00e1lisis de la calidad del proceso de selecci\u00f3n en las oposiciones que ha sido un verdadero desprop\u00f3sito.<\/p>\n
Los sindicatos UGT, CCOO, CSIF, firmantes del acuerdo de oferta masiva de empleo, la cual no garantiza la estabilidad de los empleados interinos o temporales, deber\u00edan haberse preocupado antes de firmar dicho acuerdo, en asegurar, dada la magnitud del problema (m\u00e1s de 800.000 interinos algunos con m\u00e1s de 15 a\u00f1os de experiencia), que el proceso de selecci\u00f3n en las oposiciones fuera riguroso, \u00e9tico y transparente, y no lo ha sido.<\/p>\n
Est\u00e1 claro que la gran mayor\u00eda de los miembros de los tribunales se lo han tomado muy en serio y han dedicado muchas horas en la evaluaci\u00f3n de las pruebas, pero aqu\u00ed estoy intentado centrar el an\u00e1lisis en el proceso de selecci\u00f3n en s\u00ed. En el momento en el que el sistema de oposiciones dice que los miembros de los tribunales son elegidos por sorteo, da por hecho que todos est\u00e1n preparados para evaluar opositores, y no es as\u00ed.<\/p>\n
Dada la magnitud y transcendencia que supone la selecci\u00f3n de los mejores docentes, sugiero a la Administraci\u00f3n Educativa que supervisen las programaciones did\u00e1cticas de los candidatos\/as que formar\u00e1n los tribunales de oposici\u00f3n, les hagan una encuesta a sus alumnos\/as para ver que tal profesor\/a es, pregunten al equipo directivo del centro educativo, comprueben sus m\u00e9ritos, etc, en conclusi\u00f3n los eval\u00faen antes para confirmar si son aptos\/as o no para formar parte de un tribunal.<\/p>\n
Las pruebas no tiene sentido que sean eliminatorias. Adem\u00e1s se deber\u00eda invertir el proceso y que la defensa de la programaci\u00f3n did\u00e1ctica, aquella fase en la que los candidatos han de demostrar sus competencias como educadores, sus habilidades comunicativas y sociales para gestionar situaciones y conflictos propios en un mundo escolar cargado de diversidad, sus capacidades para trabajar cooperativamente, sus habilidades en la relaci\u00f3n con las familias y entidades del entorno como las empresas en las FCT, etc, se ha situado en la \u00faltima parte del proceso, cuando ya se ha hecho una selecci\u00f3n en los pasos previos, con todo el \u00abpescado ya vendido\u00bb y siendo esta fase s\u00f3lo un mero tr\u00e1mite con el pase ya garantizado para los ‘elegidos’ obviando los m\u00e9ritos y la experiencia.<\/p>\n
Dif\u00edcil reparar la frustraci\u00f3n de tantas personas que se han sentido da\u00f1adas y enga\u00f1adas en estas pruebas y que deber\u00e1n resignarse a esperar un a\u00f1o m\u00e1s en la confianza de que las siguientes oposiciones, si se convocan, se desarrollen de otra manera m\u00e1s profesional, justa, \u00e9tica y transparente y que la experiencia profesional tenga el reconocimiento que se merece.<\/p>\n
La Educaci\u00f3n siempre debe suponer la apuesta m\u00e1s decidida de las instituciones de un pa\u00eds y aunque no se puede contar con la formaci\u00f3n m\u00e1s id\u00f3nea del profesorado ni con un sistema selectivo capaz de elegir a los\/as mejores, las autoridades educativas s\u00ed deben poner el m\u00e1ximo inter\u00e9s en mejorar todos los mecanismos para garantizar justicia e igualdad de oportunidades con el objetivo de que los m\u00e1s preparados entren en el sistema, situaci\u00f3n que actualmente no se est\u00e1 dando.<\/p>\n
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